牢骚2.1

一年了！！！！！

牢骚1.23

今天居然有位学生通过MSN告诉我班上的同学都很想念我，说很怀念我骂人的样子。虽然不算是赞美，但是仍然给我心里带来了一丝丝的甜意。平时孩子们在班上说的一大堆都是废话，但显然的他们也知道失去后的思念。

很多时候就是如此。失去了曾经的拥有，才会学会珍惜。珍惜什么呢？并不是珍惜现在，而是珍惜失去后所带来的回忆。不是人人都懂得因为过去的经历而学习珍惜眼前的一切。甚至是经历了教训后，还是不知道醒悟，只是单纯地依恋着过去的事情。

打个比方说，今天这位学生说同学都想念我，也就是说他们懂得怀念已经不在的老师。在我教导他们时，他们往往不认真学习，也不准时交作业，不谅解我教育他们的苦心。我离开后，他们才想念我。但是这并不表示他们因此而理解到他们应该学习珍惜现任的老师，学习如何在他的教导下提升自己，对吗？于是，就出现了因失去而握紧回忆不放的一种依恋。并不是把握近在眼前的事物。

没错，回忆是值得珍惜的。但我们更重要的，是紧握现在，拥抱未来。不要让过去的回忆变成阻止你前进的包袱。反而应该不断迈进，展望将来，让自己有能力带着回忆一起走，让回忆永远的持续下去，成为在背后为你打气的推动力。

牢骚1.22

最近忙着准备考试。已经考了两门了，还剩一门，但是自己好像也松懈下来了。最后一门将会在下个星期四考，只前还得参与迎新会，觉得有点无聊。考试期间，哪儿叫人玩得起劲儿？我相信当天所有主修中文的老师们肯定看起来都很郁闷的。

暂别提考试。其实很高兴重返校园，再次变身为学生。我是很喜欢念书生活的，但是就是不怎么向往考试。也许这也是许多小学生目前的心态吧？让自己站在学生的立场看问题才能有效地了解他们的心理。身为老师的我，总觉得考试没什么可怕的，而考题则是是易如反掌的。身为学生的我，考试时却忐忑不安，手冒冷汗。连现在也一样。幸好有这一年的进修，才能使我重新体会学生的苦处。

谈到学生，真不晓得那些小瓜现在怎么样了。好像音讯全无了！快点联络我！

牢骚1.21

语法学比抽脚筋、修眉毛和拔鼻毛加起来的痛苦还大！！！
我原本想提生孩子的，但好像不太恰当。

牢骚1.20

前阵子收了一位补习学生，是旧同学的外甥，今年念四年级。我替他补高级华文。由于成绩不大理想，所以他的母亲打算雇佣我，希望我能助她儿子一臂之力。为了鼓励他多写作，我想到了运用“交换日记”。一来可以鼓励他多动笔，二来可以让我更加了解他的内心世界。再来，我写的，他不得不读，从中可以磨练他的阅读能力。



华文这个课目很有意思。其他科目，如果学生的成绩理想的话，父母还是会聘请补习老师替学生补习，希望可以考得更好。当然，如果成绩不好，也需要老师扶一把。华文呢，如果成绩好的话，就是根子打得好，基础稳固。父母也就没必要花钱聘请补习老师。

所以，需要华文补习的，九成都是半天吊的。华文成绩不好，有几个原因；首先家庭背景。父母可能都是受英文教育，在家里也只用英语交谈。子女自然而然缺乏了接触华文的机会。然后是兴趣。学生对科目的兴趣也会直接影响他在科目上的表现。或者也可以说，不理想的成绩渐渐地把学习兴致摧毁。我不相信把教学弄得生动有趣就能重燃学生对华文的烈火。所谓干柴烈火，要研究如何烧出熊熊烈火，肯定要从燃料的本质钻研。一次又一次地考出不理想的成绩，仿佛在学生们身上泼了一桶又一桶的冷水。全身湿透，浑身发抖，叫他怎么热得起来？湿透了的柴，烧不起来。我建议先把柴烘干。怎么烘干？成绩。只有成绩才能让学生们重获信心。不需要突飞猛进，只要是一分，两分，只要看到进步，就看到希望。

说得简单。如果没兴趣了，怎么交出成绩？死背。没了兴趣，还有脑袋。死背美言佳句。死背口试技巧。死背成语。死背。基础不好，只好靠背（没有别的意思，纯粹同音，谨请原谅）。低年级考试方式，有百分之50以上是考写、听、说。这三项都有一些独特的格式和应对的技巧。就好像习武前先念口诀。技巧熟练了，什么问题都难不倒他！

相信若提高了分数，信心加倍，对于学习的热诚也会死灰复燃。学生的心结解开了，挡着脑袋的那堵墙也塌了，脑子又会像个海绵似的吸取新知识。到时，重新打稳基础也不迟。

牢骚1.19

不知不觉，又过了一个学期。一转眼，就要和学校告别了。真的有点依依不舍，特别会怀念我的学生们。虽然他们平时很捣蛋，顽皮，而我也时常对他们大发脾气，但是说真的，他们在我心中，可算是我的心肝宝贝。

这是我三年级的P3CL4。21个孩子王，时不时都把我气得火冒三丈。但是依然对他们保持着又爱又恨的师生关系。希望我离开后，他们会用功读书，把坏习惯都改掉。不要给代替我的老师添麻烦。

正仁、明督、晓璇、杰敏、芷宁、凯杰、政达、伟杰、群铮、康杰、丽琴、伟详、延笙、莉婷、國维、政勋、佩玟、俊伟、惠晶、錦萱和仁益，time to say goodbye！

牢骚1.18

有时候想起我那班小五，不禁感到一丝无奈。所谓“孺子不可教”，难道就是在说他们这类的学生？听写，往往四分之三的学生都不读。作业时常不认真做。作文，更是拿他们没辙。

我一向都在班上和他们复习作文技巧。引导他们怎么写看图作文。因为考虑到他们是较弱的学生，所以复习后都回让他们带回家完成。很多老师不主张这样的做法，认为他们带回家就会有人教导他们写，但我认为有人教，总好过没人教。只要他们从中学习到就好了。

上个星期，因为作文考试逼近，我便在课堂上和他们复习一次作文，介绍一些普遍的好词佳句，温习一些基本技巧，希望可以帮助他们及格（上次考试作文由于程度太低，算是全军覆没）。所以那天，我先让他们写了开头，再写结尾，最后进行了一次brainstorming session，要他们提议故事情节的发展，和好词佳句的运用。一切都进行得非常顺利，他们都很踊跃地参与。过后，我把句子一句一句，一字不漏地写在板上，让他们欣赏句式和语感，然后把句子擦掉，要他们自己写下。多数同学都认真地做着。

当全篇作文完成后，由于作文的次序是混乱的，我吩咐他们回家重写整篇作文，把段落重新整理一遍，把完整的作文交给我批改。

第二天，收到的，却和前一天在课堂上做的一模一样。坦白说，我看了真的火冒三丈。因为我认为我那么努力帮助他们，他们对待功课的态度却如此草率。我也有想过我是否对他们太过仁慈，不够严格，所以他们才得寸进尺。

同事们常常告诉我，只要自己尽力了，就足够了。但是怎样才算尽力？我尽全力了吗？我不是神仙，我没有让学生考试及格的灵丹妙药。我深信，如果学生们不愿帮助自己，我怎么推他们一把，他们始终不会过关的。真正的挑战是，如何让他们帮助自己？虽然不能放任自流，但总不能要我揠苗助长嘛！

真的有一点失望。为他们感到担心。他们到底什么时候才会开窍？